تعمل جامعة برينستون على إلغاء تقليد استمر لأكثر من قرن من الزمان: ابتداءً من هذا الصيف، ستعيد جميع الاختبارات غير المتصلة بالإنترنت تمكين المراقبين من التعامل مع ما حددته الجامعة على أنه "مشكلة غش شائعة بشكل متزايد في عصر الذكاء الاصطناعي التوليدي". تمثل هذه الخطوة تحولًا كبيرًا في نظام ميثاق الشرف بالمدرسة، والذي تم إنشاؤه منذ عام 1893 ويركز على الانضباط الذاتي للطلاب.
لأكثر من قرن من الزمان، تفتخر جامعة برينستون بنظام الامتحانات الذي لا يتطلب المراقبة. يوقع الطلاب على تعهد بعدم الغش على ورقة الاختبار، والذي يعتبر كافيًا لحماية النزاهة الأكاديمية. ومع ذلك، مع شعبية أدوات الذكاء الاصطناعي المختلفة، تعتقد المدرسة أن التكنولوجيا تجعل من السهل على الطلاب الغش في الامتحانات والواجبات المنزلية، من ناحية، ومن ناحية أخرى، تجعل اكتشاف الانتهاكات أكثر صعوبة. قال العميد مايكل جولدينج في رسالة إلى الطلاب وأعضاء هيئة التدريس إن "عددًا كبيرًا" من الطلاب الجامعيين وأعضاء هيئة التدريس طلبوا مؤخرًا إعادة المراقبة بسبب الشعور العام بأن الغش في الامتحانات الصفية أصبح "واسع الانتشار".
وفقًا للوائح الجديدة، يجب أن يكون لجميع الاختبارات المستقبلية غير المتصلة بالإنترنت حضور مدرس الفصل أو مراقب معين، وتسجيل المخالفات التي شهدها بنفسه، ثم تقديمها إلى لجنة الشرف التي يقودها الطلاب للفصل فيها. وحتى مع عودة المراقبة، لا يزال يتعين على الطلاب التوقيع على إقرار تقليدي في أوراق امتحاناتهم: "أشهد بشرفي أنني لم انتهك ميثاق الشرف خلال هذا الامتحان". يعتبر هذا القانون متجذرًا بعمق في ثقافة الحرم الجامعي في برينستون، ويمكن إرجاع أصوله إلى القرن التاسع عشر، عندما قدم الطلاب التماسًا لإلغاء مراقبي الامتحانات.
يشير غولدين إلى أن ظهور الذكاء الاصطناعي قد غيّر هيكل المخاطرة والفوائد في الغش. فمن ناحية، يمكن للطلاب تبديل النوافذ على أجهزة الكمبيوتر الخاصة بهم للاتصال بأدوات الذكاء الاصطناعي في أي وقت؛ ومن ناحية أخرى، أصبح الإبلاغ عن الانتهاكات أكثر صعوبة. وجدت المدارس أن الطلاب غالبًا ما يترددون في الإبلاغ عن زملائهم في الفصل بسبب الغش خوفًا من الانتقام أو الدعاية على وسائل التواصل الاجتماعي. حتى لو قدم شخص ما بلاغًا، فعادةً ما يتم ذلك دون الكشف عن هويته، مما يزيد من صعوبة التحقيق وجمع الأدلة على المدرسة.
قالت نادية مكوك، وهي طالبة في السنة الأخيرة والتي عملت كرئيسة لجنة شرف الطلاب في العام الماضي، إن معظم الطلاب يدعمون بالفعل إعادة المراقبة لأنها ستخفف عنهم ضغط أقرانهم "للكشف" عن الغشاشين. استقبلت لجنة الشرف حوالي 60 حالة في العام الدراسي الماضي، وهي زيادة، لكن مكوك يعتقد أن الواقع أكثر من ذلك بكثير وأن معظم الانتهاكات قد لا تدخل في العملية الرسمية أبدًا. واعترفت بأن "السهولة" التي تجلبها التكنولوجيا بحد ذاتها تشكل إغراءً كبيرًا - سواء كان ذلك من خلال تبديل النوافذ حسب الرغبة أثناء اختبار الكمبيوتر، أو إخفاء الهاتف تحت الطاولة أثناء اختبار الورقة والقلم، أو استخدام الهاتف للبحث عن الإجابات عند الذهاب إلى المرحاض.
وتكشف التقارير الذاتية للطلاب أيضًا عن مدى المشكلة. وفقًا لمسح شمل أكثر من 500 طالب متخرج أجرته صحيفة الطلاب العام الماضي، اعترف حوالي 30٪ من المشاركين بأنهم غشوا في واجب أو امتحان. وقال ما يقرب من نصف الذين شملهم الاستطلاع إنهم كانوا على علم بانتهاكات ميثاق الشرف، لكن أقل من 1% أبلغوا مديري المدارس عنها بالفعل.
ويعكس تعديل برينستون التحديات المشتركة التي تواجهها الجامعات الأمريكية في الحفاظ على النزاهة الأكاديمية وسط الانتشار السريع لأدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية. وأشار كريستيان موريارتي، أستاذ الأخلاق والقانون في كلية سانت بطرسبرغ في فلوريدا والمدير المشارك للمركز الدولي للنزاهة الأكاديمية، إلى أن الدراسات في جميع أنحاء البلاد تظهر أن حوالي ثلث الطلاب يعترفون باستخدام الذكاء الاصطناعي لإكمال مهمة كاملة. وفي هذه الحالة، يضطر معلمو الجامعات إلى البحث عن طرق مراقبة "تقليدية" أو "مصطنعة" أكثر للتعامل مع التقنيات الجديدة.
في العديد من الجامعات في الولايات المتحدة، يعيد المعلمون تقديم كتب الاختبارات الزرقاء، ويتحولون إلى صيغ وجهًا لوجه مثل الاختبارات الشفهية، ويكملونها ببرامج كشف الذكاء الاصطناعي المتنوعة للحد من الغش. حتى أن بعض الطلاب "يقومون بالفحص الذاتي" باستخدام أدوات اكتشاف الذكاء الاصطناعي قبل تسليم مهامهم للتأكد من أنه لن يتم وضع علامة على النص الخاص بهم على أنه تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي بواسطة النظام الذي يستخدمه المعلمون. يعتقد موريارتي أنه عندما يعتقد الطلاب عمومًا أن "الجميع يغشون"، فمن الأسهل اعتبار ذلك سلوكًا معقولًا، بل ويشعرون أنهم إذا لم يغشوا، فسيكونون في وضع غير مؤاتٍ في المنافسة.
ومن وجهة نظره، فإن هذه الحلقة المفرغة تهز أسس التعليم العالي، لأن قيمة الشهادات والدرجات الجامعية تقوم على أساس النزاهة الأكاديمية. وقال موريارتي: "إن ما هو على المحك هنا ليس مجرد "روح" التعليم، بل التطور الحقيقي لمهارات التفكير النقدي الشاملة لدى الجمهور". وتساءل بلاغيًا: "إذا كان هناك طبيب يعتمد على الذكاء الاصطناعي في جميع أنحاء كلية الطب، فهل ستكون على استعداد لرؤية مثل هذا الطبيب؟ إذا استخدم محام الذكاء الاصطناعي لاجتياز امتحان المحاماة، فهل ستشعر بالارتياح للسماح له بالدفاع عنك؟"