نظرًا لانشغال بعض الكليات والجامعات في كوريا الجنوبية بالتعامل مع فضائح تتعلق بزعم غش الطلاب في الامتحانات باستخدام الذكاء الاصطناعي (AI)، ينتشر قلق آخر بين المدارس الابتدائية في كوريا الجنوبية: حيث يقوم المزيد والمزيد من طلاب المدارس الابتدائية "بالاستعانة بمصادر خارجية" للواجبات المنزلية والتفكير الموضوعي لأدوات الذكاء الاصطناعي.
وفقا لتقرير صادر عن كوريا بزنس واير يوم الثامن عشر، أفاد العديد من المعلمين في سيول، عاصمة كوريا الجنوبية، أن طلاب المدارس الابتدائية العليا يلجأون الآن بشكل غريزي إلى أدوات الذكاء الاصطناعي عندما يواجهون مهام تتطلب البحث أو التفكير. قال مدرس يبلغ من العمر 25 عامًا يُدعى جين، ويقوم بتدريس الصف الخامس في مدرسة ابتدائية في منطقة تونغكوي، ذات مرة: "بالنسبة لهم، أصبح استخدام الذكاء الاصطناعي لإكمال الواجبات المنزلية بكفاءة نوعًا من حقوق التفاخر وحتى رمزًا للقوة".
تذكرت المعلمة جين نقاشًا في الفصل حول "المناطق الخالية من الأطفال": تحول الطلاب سريعًا إلى ChatGPT، ثم تخلصوا من المصطلحات المهنية مثل "حقوق الملكية"، و"حرية الأعمال" و"السمات العامة للفضاء". ويشير إلى أن "الأطفال في كثير من الأحيان لا يتوصلون إلى هذه المفاهيم من تلقاء أنفسهم". "وهذا يحرمهم من فرصة التفكير."
وأعرب مدرسون آخرون عن مخاوف مماثلة. وقالت معلمة في الصف السادس تدعى بارك، إن تعلم الطلاب كيفية استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي أصبح الآن جزءًا من المنهج الدراسي. "ليس من الصعب على الأطفال التقاط صورة لمسألة رياضية وترك الذكاء الاصطناعي يحل المشكلة." وشددت على أن تعزيز مهارات القراءة والكتابة والحساب الأساسية يجب أن يكون "أولوية قصوى".
في 23 أبريل 2023، يقرأ الناس ويستريحون في ساحة سيول، كوريا الجنوبية. تصوير مراسل وكالة أنباء شينخوا وانغ ييليانغ
يعترف العديد من الطلاب أنه تم دمج الذكاء الاصطناعي في حياتهم داخل الحرم الجامعي. كشف طالب في الصف السادس في سيوتشو غو، سيول، أن زملائه يستخدمون ChatGPT لحل النزاعات أو كتابة خطابات الحملة الانتخابية للانتخابات الصفية. وقال طالب آخر إن الأصدقاء يعتمدون على أدوات الذكاء الاصطناعي لصياغة خطط أنشطة الحرم الجامعي أو إكمال المهام البحثية "لأن البحث عن المعلومات أمر مزعج للغاية".
بين الآباء، يشعر البعض بالقلق من أن يصبح أطفالهم معتمدين معرفيا، في حين يعتقد آخرون أن إتقان الذكاء الاصطناعي أمر بالغ الأهمية في عالم سريع التغير.
ويحذر الخبراء من أنه في غياب حدود واضحة، فإن الاستخدام المفرط للذكاء الاصطناعي لدى الطلاب الأصغر سنا قد يضر بتنمية مهارات التفكير النقدي. وأشار يانغ جونغ هو (الترجمة الصوتية)، أستاذ التعليم في جامعة سونغكيونكوان في كوريا الجنوبية، إلى أن "نسخ ولصق الإجابات الناتجة عن الذكاء الاصطناعي بشكل مباشر ينتهك الهدف الأصلي المتمثل في استخدام التكنولوجيا لتوسيع نطاق التفكير. وسوف تضعف قدرات التفكير والقدرات النقدية لدى الطلاب تدريجيًا".
وأكد بارك نام كي (الترجمة الصوتية)، وهو باحث في مجال التعليم في جامعة غوانغجو للتعليم في كوريا الجنوبية، أن التعلم لا يمكن "الاستعانة بمصادر خارجية". "إذا سمح للذكاء الاصطناعي بالتفكير بنفسه، فسيتوقف الطلاب عن استخدام أدمغتهم." وحث المدارس على تطوير القواعد والضمانات للحد من إساءة استخدام الطلاب لأدوات الذكاء الاصطناعي.
وقالت "كوريا بيزنس واير" إن الوضع المذكور أعلاه يعكس القضية الأوسع التي تواجه كوريا الجنوبية: كيفية تنمية المعرفة الرقمية لدى الطلاب مع منع الذكاء الاصطناعي من استبدال عملية التعلم الأساسية.